Посещение групп раннего развития вместе со своими детьми позволяет матерям более объективно оценивать своих чад. К такому выводу пришли психологи СПбГУ в ходе исследовательского проекта «Развитие детей раннего возраста в различных системах психолого-педагогического сопровождения».
Проект поддержан грантом Российского гуманитарного научного фонда и проводится совместно с Центром семейной поддержки и развития. Как рассказала руководитель проекта, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной адаптации и психологической коррекции личности СПбГУ Мария Юрьевна Солодунова, цель данного исследования заключается в том, чтобы изучить влияние развивающих групп различного типа на области детского развития. В частности, сравниваются изменения показателей развития детей после посещения занятий в рамках трех групп: интеллектуальной - направлена на формирование познавательных умений (счет, чтение, цвета, развитие мышления, памяти, внимания); творческой - направленная на формирование когнитивных навыков и развитие эмоциональной сферы (лепка, рисование, творчество с использованием разных материалов); тодлеровской или «группы социализации» - направлена на формирование и развитие навыков взаимодействия между мамой и ребенком и на гармонизацию развития личности ребенка в целом. При этом присутствие мамы на занятиях в «интеллектуальной группе» не предполагается, в творческой - только на период адаптации ребенка, а вот на занятиях в «тодлеровской группе» присутствие мамы является обязательным условием.
В пилотном исследовании приняли участие 12 детей в возрасте от 1 года до 2,5 лет. Перед началом занятий (дети посещали их в течение двух месяцев два раза в неделю) исследователи выдавали матерям специальный опросник, в котором они оценивали различные области развития своих малышей. Параллельно такую же оценку проводили и эксперты. Оказалось, что оценки развития ребенка матерями и экспертами сильно расходились. Однако этот показатель почти выровнялся после посещения мамами занятий своего ребенка в группах раннего развития. Психологи предположили, что посещение ребенком занятий и включение матери в процесс оценки развития экспертом позволяет матерям уточнить свои представления об уровне развития ребенка и способствует более объективной его оценке. Что, безусловно, благотворно скажется на качестве общения между родителем и ребенком и сделает их отношения более гармоничными.
Изучив детей в разных группах, психологи также пришли к выводу, что дети в тодлеровской группе не уступают в своем развитии сверстникам, которые посещают специальные занятия, нацеленные на формирование конкретных навыков. С точки зрения психологов СПбГУ, это связано с тем, что детей сопровождают мамы. «Если мамы нет рядом, никто другой не расскажет ребенку так подробно о нем самом и не научит чувствовать свои порывы и потребности, как это сделает самый близкий человек - мама. Необходимо, чтобы мамы понимали ценность своего пребывания с ребенком. Ведь это, по сути, вклад в его дальнейшее развитие, и в его будущую жизнь в целом», - глубоко убеждена Мария Юрьевна.
Исследование продолжается. Его окончательные итоги будут подведены в декабре 2013 года.
Справка: Руководитель исследования «Развитие детей раннего возраста в различных системах психолого-педагогического сопровождения» - кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной адаптации и психологической коррекции личности СПбГУ М.Ю.Солодунова. Исполнители - Д.И. Чернего, Е.О. Комалева, А.М. Хирецкая. Промежуточные результаты презентованы 5 февраля 2013 года в СПбГУ на Отчетной конференции о результатах научных исследований, финансируемых Правительством РФ, отечественными и зарубежными фондами.
Более подробно о проекте читайте в статьей в ближайшем номере журнала "Санкт-Петербургский университет".
Читайте также: "Женщина от Louis Vuitton: что может скрываться за брендами", "Для беременных безопасной дозы нет", "Сколько правды в наших воспоминаниях?"
